Espacio Geográfico-Ambiente

INTRODUCCIÓN

El Rol del Ambiente en el Nivel Inicial debe abordarse a partir del espacio vivido, aprovechando la espontaneidad de lo cotidiano para interesar al niño en la observación, en el interpretar, imaginar, ordenar, representar, abstraer, descubrir fenómenos, propiedades y características de los objetos del entorno.

DESARROLLO

El niño pequeño, vive el espacio, vive las distancias y los recorridos, no las percibe, sólo las vive, las experimenta, comenzando por su dormitorio, la casa, la cuadra, porque el considera que su mundo es sólo el entorno que le rodea, entonces como docentes, debemos generar propuestas de enseñanza, a partir de los aprendizajes previos, su primer elemento espacial es su cuerpo. En cuanto al análisis de las oraciones presentadas, todas son correctas, las oraciones de orientación en el espacio se deben expresar con palabras “arriba-abajo” porque corresponde a la lateralidad como modo de iniciar, las relaciones espaciales, por ejemplo: arriba del armario se encuentran los crayones; tu lápiz está debajo de tu mesa, para la determinación del objeto debe ser “adentro-afuera”, por ejemplo: alguien se olvidó un juguete afuera de la caja; tu merienda está adentro de la heladera y por último, para la distancia la lateralización del niño, el reconocimiento de la derecha y la izquierda presenta dificultades, debido a que son conceptos creados por el hombre. Para Piaget el niño hasta los 5 años solo distingue lo que se halla a su lado del cuerpo, los reemplaza con nociones de “cerca de, lejos de, abajo, arriba, etc.” Por ejemplo: María sentáte cerca de la ventana; los muñecos están lejos del escritorio. Con respecto a la actividad para iniciar al niño en la lateralidad y puntos cardinales no se deben usar los términos derecha-izquierda porque son muy difíciles, no los adquieren con facilidad y no son vivenciados por ellos, en los ejemplos de propuestas de enseñanza planteadas en la clase número 4, podemos observar muchos errores, comenzando por el título ya que no es espacio percibido sino espacio vivido, como así también el objetivo es incorrecto porque el niño solo puede percibir en espacios acordes a sus propias dimensiones y tal cual como lo piensa, no como lo ve, en el contenido  se debe abordar las nociones espaciales abajo-arriba, adentro-afuera, más cerca-más lejos, por ende también es erróneo. Siguiendo la secuencia, la manera en que habla y se expresa la docente no son correctas como por ejemplo en frases como "baje todas mis muñecas que se encontraban sobre una repisa" no debe decir la palabra sobre sino arriba de una repisa, como así también en la frase "mamá escuchó y cruzó velozmente los umbrales del comedor a mi dormitorio" o "la lavandería que está entre mi dormitorio y el baño" lo sacan de contexto, primero debe aprender lo que está solo dentro de su cuarto, como así también en preguntas de esta índole. Las oraciones como "ropero que está entre la cama de Felipe y la mía" debería de decir, el ropero que está al lado de la cama de Felipe, cerca de la ventana" con respecto a las preguntas como "¿Qué había dentro del ropero de Margarita? ¿Dónde está ubicado? Entre tantas otras, las cuales también están mal formuladas, la manera correcta sería ¿Cerca de que estaba el ropero de Margarita y que había adentro? El reconocimiento de adelante y atrás son criterios vivenciados por el niño y como tal, los adquiere con facilidad, contrario a la distinción de derecha e izquierda para el niño, el espacio vivido se divide en cuatro partes: lo que se halla delante de mí, detrás de mí, a un lado (mi derecha) y al otro lado (mi izquierda) esta distinción es el primer análisis que el niño hace de su espacio, por ende, debemos abordar nuestra propuesta de enseñanza partiendo de esa base. Tomar como referencia el sol, señalando con el dedo, para ello se puede utilizar oraciones como " Si me paro frente al Sol, dónde se eleva el naciente y mi brazo allí dirijo, estoy señalando el Este y mi espalda marca el Oeste ¿Dónde el cielo es más azul? arriba de mi cabeza es el norte y mi colita marca el Sur". Esto se debe a los efectos del egocentrismo, no son capaces de aprender el espacio en sus dimensiones reales, no saben representarlo ni analizarlo. La Psicología del espacio de Moles (1972) nos dice que el niño percibe el medio a través de los sentidos, de un modo sincrético, con un realismo infantil y se vuelca a conquistar mediante la acción, entre sus impresiones exteriores y su medio interior reacción que poco a poco se va transformando en un tanteo experimental.

El Ambiente a través del análisis del Espacio Geográfico es un contenido que queremos enseñar, proponiendo experiencias mediante la comprensión, realizando un recorte del tema con un enfoque globalizador, Beatriz Goris (2011) los define como Dimensiones de Análisis: Espacial, Económico, Cultural, Histórico, Político, Tecnológico, utilizando las preguntas-problemas como ideas previas que servirán para provocar un conflicto cognitivo, sobre lo que el niño conoce y se relaciona de modo cotidiano, para convertir el ambiente en un objeto de enseñanza siendo el eje y centro de nuestras actividades pedagógicas.

PROPUESTA SUPERADORA:  “Mi habitación- Mi Mundo”

Objetivo:

      Que el niño logre reconocer el ambiente que le rodea.

Contenido:

      Orientación en el espacio (arriba y abajo) Lateralidad.

      Nociones espaciales (cerca, lejos, adentro y afuera)

 

Actividad  (primer momento):

La docente dará inicio al tema, preguntando a los niños para indagar sus ideas previas acerca de la habitación donde duermen ¿cómo es su habitación?  ¿duermen solos o duermen con algún hermanito? ¿qué hay en sus habitaciones?

Luego la docente utilizará un recurso TIC, en este caso es un video realizado con la aplicación Inshot, que tiene incluido una imagen de una habitación con sus objetos y una grabación de voz con preguntas acerca de los objetos que hay dentro de una habitación ¿el vestido está afuera o dentro del ropero? ¿el espejo está arriba o debajo de la mesita de luz? ¿el cuadro está arriba o debajo de la cama? ¿el velador está cerca o lejos de la ventana? ¿el ventilador está cerca o lejos de la cama? por cada pregunta se pausará el video para que los niños puedan ir respondiendo y utilizando los términos de la lateralidad.

Actividad (segundo momento):

La docente les entregará a los niños, dos lápices de colores rojo y azul junto con una imagen que contiene dos ositos para colorear y les pedirá que pinten de color rojo al osito que se encuentra arriba de la silla y de color azul al que se encuentra abajo de la silla.

Actividad (tercer momento):

Para finalizar, la docente les repartirá a los chicos lápices de colores, fibras y una hoja a cada uno, con un círculo en el medio, pidiéndoles que ellos dibujen adentro del circulo algún objeto que les guste de su habitación, luego podrán pintarlo con lápices de colores o fibras.