Los ámbitos urbano y rural

 Tonucci parte de una valoración muy crítica de la transformación sufrida por

nuestras ciudades en las últimas décadas. La ciudad carente de solidaridad y poco

acogedora, ha llegado a ser hostil para sus habitantes, por lo que ha renunciado a

ser un lugar de encuentro y de intercambio. Lo que generó el malestar que

actualmente produce la ciudad a sus habitantes.

Se debe ir construyendo una ciudad más adaptada a las necesidades reales del conjunto de los ciudadanos, de los cuales son los más débiles los niños quienes han de ir adaptándose a una evolución del medio urbano.

En la nueva ciudad, rica y consumista el niño está solo, se encuentra con un sufrimiento nuevo, regalo del bienestar y del egoísmo: la soledad (Tonucci,1994).

Los cambios que se pueden realizar en la actualidad, teniendo en cuenta la realidad que vivimos es, por ejemplo, en primer lugar, en las casas, ya que al permanecer muchísimo más tiempo allí, para prevenir el contagio del virus, se debe buscar la manera, para que los hogares sean espacios seguros donde los niños crezcan felices y puedan cubrir sus necesidades tanto físicas, como afectivas, de aprendizaje y de juego. Por esto se deben tomar medidas de seguridad como ser, tapar enchufes y procurar que los lugares donde los niños juegan y pasan su tiempo, estén libre de objetos que puedan cortar o punzar. Para llevar a cabo esto proponemos, enviarle a los chicos y sus familias actividades que contengan imágenes y videos a modo de concientizar. Por otra parte, un adulto debe estar  vigilando permanentemente para brindarles así seguridad y confianza, si esto no llega a ser posible por razones de trabajo de los padres, pueden dejar al alcance de los niños números de teléfonos (por lo menos 3) de personas que estén cerca como algún vecino o números de emergencias, como segundo proyecto sugerimos proponer a los niños y sus familias,  crear un plan familiar para reducir riesgos, ya que para tener un espacio seguro es fundamental realizar un plan en el que todos los miembros de la familia identifiquen amenazas y riesgos, que contemplen actividades a realizar, antes, durante y después de que ocurra una emergencia. Como tercer proyecto, con respecto al barrio para que el niño se sienta seguro, nuestra propuesta es, crear una comisión vecinal, en la cual se aborden temas de seguridad para que ellos puedan salir a jugar pero sin exponerse al contagio del virus, por ejemplo, designar una calle del barrio como peatonal y que los chicos puedan salir a jugar a la pelota o andar en bicicleta, teniendo en cuenta el distanciamiento social, el uso de alcohol en gel y el barbijo, sin temor a que los vehículos pasen a alta velocidad, esto se puede hacer por turnos de a 10 chicos por horarios para eso se podrían poner de acuerdo los padres, por medio de un grupo de WhatsApp, como así también estar en contacto a través del grupo para que siempre los chicos estén controlados o siendo observados por los adultos. Como cuarto proyecto, en relación a la plaza si se tuviera una en el barrio, nuestra propuesta es, turnar los horarios para evitar las aglomeraciones, desde el municipio se debe asegurar que los juegos estén en condiciones y que sean desinfectados para el uso de otros niños y que también haya buena iluminación. Para finalizar como quinto proyecto, es imprescindible que el Estado garantice el acceso a internet de manera gratuita para que todo sea más accesible  y que los niños puedan estar en igualdad de condiciones, a partir de esto los padres podrán monitorear a sus hijos a través de dispositivos digitales y los niños tendrán acceso a la educación, porque debido a la pandemia, muchos niños no pueden recibir la misma educación virtual que otros por falta de internet, también podrán  acceder a juegos digitales y videos didácticos en sus casas. Para que la ciudad deje de ser insegura, deben existir políticos comprometidos a tratar de igualar condiciones de seguridad en barrios humildes, que las plazas y las calles estén iluminadas con cámaras de seguridad y wifi gratuito en todos los barrios y no solamente en zonas céntricas. 

Con respeto a lo mencionado se trata de conseguir que la administración ponga los ojos a la altura de los niños para no perder de vista a nadie. Una ciudad donde los niños están por la calle es una ciudad más segura no solo para los niños, sino para todos los ciudadanos. Como menciona Tonucci “Quien sea capaz de tener en cuenta las necesidades y los deseos de los niños no tendrá ningún problema para saber tener en cuenta también las necesidades de los ancianos, de los minusválidos y de los inmigrantes, hay que imaginar que cuando la ciudad esté más adaptada a los niños, estará también más adaptada a todos. 

Por eso debemos construir nuevos significados sobre lo que nos rodea y los recursos que utilizamos, incluso tecnológicos que nos permitirá volver sobre las prácticas cotidianas de una manera más reflexiva y activa, con la pedagogía puede concebirse y articularse, como una tecnología social (o sociocognitiva) orientada al estudio y mejoramiento de la acción educativa sistemática y de las prácticas de enseñanza, es por ello que el juego que elegimos es, https://www.juegosinfantilespum.com/laberintos-online/01-auto.php, porque el mismo permite al niño poder orientarse en el espacio, teniendo en cuenta la realidad en la que vivimos en la ciudad, respetando las señales de tránsitos. Además, este juego se puede utilizar para plantear cambios sociales, culturales y tecnológicos en la enseñanza, ya que, con la incorporación de juegos, aplicaciones y recursos digitales interactivos en el ámbito educativo, constituyen una herramienta poderosa al servicio de una educación innovadora y al desarrollo de capacidades. La sociedad digital que estamos viviendo en la actualidad resulta un nuevo desafío, pero también una nueva oportunidad para re pensar la cultura escolar y las prácticas de enseñanza. Vivimos con internet, es por ello que se debe plantear una integración tecnológica de manera tal que todos estén en igualdad de condiciones a la hora de aprender por medio de la virtualidad.

Se trataría de la tecnología especial que se ocupa de las mediaciones pedagógicas desde una perspectiva sociocultural histórica y crítica llevada a cabo en los procesos de diseño, ejecución y evaluación/investigación de programas y materiales educativos para contextos convencionales como para los nuevos entornos virtuales de aprendizaje. Con un nuevo paradigma el de una Tecnología Educativa Crítica que utiliza mediaciones tecnológicas para ir fortificando los encuadres participativos adaptados a las necesidades de los usuarios, que estructuren las situaciones pedagógicas y de producción de material didáctico donde puedan conocer, adaptar, combinar, recrear y criticar las TIC sin deslumbrarse en su consumo indiscriminado, sino estableciendo planes en términos de necesidades propias, permitiendo diversos dominios en la persona que aprende.

 BIBLIOGRAFÍA

• TONDA MONLLOR, Emilia (2001) “La Didáctica de las Ciencias Sociales en la formación del profesorado de Educación Infantil”. Publicaciones Universidad de Alicante. España.

• ALEGRE, Sandra, (1995) “La construcción del espacio Ciencias Sociales”. Homo Sapiens. Rosario.

• AISENBERG, Beatriz (1994) “Didáctica de las Ciencias Sociales. Aportes y Reflexiones” Ed Paidos. Bs As.

• FERRERO Adrian: (1995) La Construcción del conocimiento geográfico. Editorial Homo Sapiens.

• Dolfus, Oliver, “El espacio Geográfico” Editorial Oikos-Tau. Barcelona.

• REBORATTI, Carlos (1990): Ambiente y Sociedad. Editorial Ariel.

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• FAINHOLC, BEATRIZ (2002) Art. “Tecnología Educativa Apropiada y Crítica” publicación digital en Contexto Educativo, Revisa Digital.